聋生数学学习中运用复述策略的方法

孙彩红

对聋生的数学教学，因受到学生的汉语语言能力、数学学科特点、听人(正常人)老师的教学语言以及课程任务重等方面的影响，往往会使教学效率低下。笔者根据多年教学中所积累的经验得出如果教师在数学教学中，能够通过多样的复述形式，增强聋生的复述意识。培养其语言能力，加深其对所学知识的理解和记忆，就可以达到提高教学效率的目的。下面，我来谈谈自己在聋生数学教学中运用复述策略的体会。

一、通过复述反馈加强数学学习

聋生的数学学习和语文学习一样，同样深受语言能力的影响。对于说明和推导性语言，概念和定理的表述，图形和习题的描述。多数学生是不是真正理解呢？教师怎么才能心中有数呢，复述反馈这一活动可以让学生在学过之后，经过思考、理解，用自己的话说一说。表明所学知识是否内化为自己的知识，进而让教师心中有数。

比如有理数减法法则“减去一个数，等于加上这个数的相反数”，这句话因为缺少主语而使聋生难以理解，所以在教学中要补充主语，并根据情况予以详解。又比如“如果80m表示向东走80m，那么-60m表示向西走60m”。这句话里，“向东走80m”前面，实际上隐含着“从某一点”这个前提规定，属于语言里”词去而意存”的省略现象。我们正常人理解起来很轻松，几乎不用考虑，而聋生并不一定理解这里隐含的前提。同样，后面的答案“向西走60m”也就是“从这一点向西走60m”。因为对隐含前提的自然理解，所以回答时也将这个前提省略了。……