关于“课堂教学觉悟”的觉悟

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。”前一段时间的疏于读书，让自己有了下笔局促、口中语涩、面目可憎的感觉，真不能不读书。不断地读书学习，借助先进的教育理念与方法来审视自己的教育教学行为，我们才会发现平时自己对很多教育理念与教学方法的运用依然是浅薄无知的，完善与修正后，才有可能开始新的“行动—研究—再行动”的行动研究历程。

储建明老师的《课堂教学觉悟论》搁置书桌有一个学期了，刚拿到时浏览了目录，并由其中的《新加坡学习记》一文随性写下了第一篇读书笔记。今再次走进书中文字，心中涌起了与四年前读他的第一本著作《文化向往》同样的感动，也使我找到了一些对“课堂教学觉悟”的觉悟。

觉悟一：我来做什么？

在“寻访：我的序言”部分，储老师再度从《当代文化的哲学阐释》上的一个故事谈起，他说：“作为教师，面对课堂，又用什么来回答这样的三个基本的问题，我是谁？我从哪里来？我来做什么？”我觉得，这三个哲学问题可能正构成了全书看不见却是最核心的一条红线。正文以“上编 认识论：建立维系文化的互动课堂”“中编 实践论：改善语文教学的文化行为”“下编 学习论：沟通自身完善的心灵导师”这三个部分作出了智者的应答：我是教师，我从大量的阅读、坚持的实践与积极的思考中走来，为了实现一种课堂文化的自觉。教师的一辈子，是在教学中前进的一辈子。

我来做什么？这也是教师自我发展规划中必须要确立的意义。……