言语实践教学的作业设计例谈

一、走出传统想一想：作业观的偏失与矫正

传统的作业设计观念认为：作业是课堂教学的延伸和补充，强调大量枯燥练习的强化训练，达到对知识的巩固和吸收。这种作业观念，在以建构主义为思想基础的新课程观看来，忽视了知识的学习应该是一个互动生成、充满灵性的过程，认为知识仅仅是单线传递，把练习册等同于作业，用“布置”代替“设计”，这显然不应该是新课程下教师所应持有的作业观。

其实，问题的根本在于对语文学科性质的认识上。只有准确把握住语文学科的性质，知道语文课“是什么”、“要做什么”，才能遵循其本质规律，扣准作业设计的脉搏。

二、走近本源看一看：作业观在语文观的视界中融合

语文，是一门以掌握母语交际能力为主要目标的课程，引导学生热爱母语，并培养正确理解和运用母语的能力，是我们首当其冲的职责和使命。我们教学的主要目标应该定位在：对语言的感悟品味、积累吸纳、表达运用上。

树立了科学的语文教学观，就会有正确的作业设计观。语文作业观应该孕育于语文学科的本体性质，应该着落于“语言”这一块丰腴肥沃的土壤，应该致力于语言的生长上，使得学生不是在“课文内容”的泥潭中越陷越深，而是在“语言发展”的高山上越攀越高。

一句话，正确科学的语文作业观应该是：以“言语实践，表现本位”为特征进行语文作业设计，最终实现“言语立人”的新课程理念。

三、走进幽境赏一赏：在实练与智练中前行