在自由的空间中张扬学生的个性

李洪西

新课标指出：语文课程必须关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。其实，语文教师应当把课堂还给学生，给他们更多的自由空间，充分调动他们的积极性，引导他们用心读、悟、思，就会很好地活跃课堂，收到意想不到的效果。我在教学《陌上桑》时就有深刻体会。

案例描述：

这一天，我同往常一样去上课，继续学习文言文《陌上桑》。这一节课的主要任务是分析罗敷的所作所为，进一步感悟归纳她的形象。

“老师，我认为本科的主旨不是歌颂了罗敷机智幽默和反抗强暴的精神。”

课堂上，我正慷慨激昂地高度评价罗敷的所作所为，善于插嘴的江同学突然打断了我的话。本想训斥她的“不敬”，但转念一想，让她说说也无妨，“你有什么见解？”

“诗中用大段篇幅描写罗敷严词斥责太守荒淫无耻的要求，难道不能反映出她具有反抗强暴精神么？”我不以为然地说，心相：教参上就是这么写的，再说这首诗我都教了好几遍了，每次都是这样说，难道还有什么疑问吗？所以回答时不自觉地加强了语气。

“仅凭一句‘宁可共载不，就说他调戏民女、荒淫无度，而对行者、少年、耕者、锄者的种种行为宽容地理解为爱美之心，这对太守有点不公平？”“江同学仍然不依不饶。

“是啊，行者观看罗敷也太出神了！”

“少年故意脱下帽子，露出头巾，显示自己的英俊，这不是故意勾引吗？”

“在今天看来，这些举动也过分，何况是在古代呢！……