初中数学作业批改的有效性初探

黄俊奇

批改作业是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划，准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。作业的批改情况将直接影响课堂教学的效果。以下我就传统的作业批改模式存在的问题进行分析，然后提出自己的见解。

一、传统的批改作业方式中存在的问题

1.学生完全处于被动地位。

素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查和评判的积极性受到压抑。一定程度上也影响了学生思维的发展和良好习惯的形成。可见作业的“全批全改”既是教师自身素质提高的“绊脚石”，又是套在学生头上的“紧箍咒”。

2.反馈信息量过小。

由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错的符号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正，学生缺乏一种新鲜感，因此往往教师精心批改的作业发到学生手中以后，学生连看都没看一眼就扔到一旁去了，根本达不到预期目的。等作业发下，学生只能知道对错，却不明白错因。如此反馈，信息量过小，作业价值不大。

3.纠正措施不力。

由于作业的批改周期较长，信息反馈不及时，作业返回到学生自己手中时，知识已学了几天。加上课业负担比较重，大部分学生根本没有时间去重新复习旧课及校正作业中所存在的问题，就又开始做新的作业了，从而造成了问题的遗留。……