效益:字理识字的生命线福建南平师范附小

陈瑛

教学效益是有效教学的核心。按照巴班斯基教学过程最优化理论，在有限的课堂时间里，如何以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的产出效益，同样是我们在运用字理进行识字教学时应重点关注的问题。辩证地说，任何一种识字方法，都有其自身的优劣，以字理识字法包打天下，逢字必析字理，是不可取的。那种投入大于产出、有投入无产出的字理讲析，我们应该毫不犹豫地舍弃。笔者认为，讲析字理必须从以下三方面下工夫，合理把握字理识字的度，才能不断提高识字效益。

一、讲析字理要据字而定

汉字因义赋形，以形示义。不少字音、形、义联系紧密，分析字理有助于提高学习效率。而有些字随着汉字的演变，音、形、义均不同程度地发生变化，音形义已失去了联系。如“厚”，本无“厂”，后来才加上，表示与山石有关，本义是山陵之厚，引申为与“薄”相对之意，再引申为重视等。如今该字已看不出形与义的联系，如果一一讲清演化过程，对记住字形没有帮助，不仅耗费了时间，事倍功半，而且加重了学生的学习负担。因此，教师在选择教法时，考虑所要教学的汉字是否适合分析字理，就成为不可或缺的前提。

二、讲析字理要依生而定

识字的主体是学生，讲析字理，要遵循学生的认知规律，适合学生的年龄特点和接受能力。字理毕竟是古老的学问，其中所蕴含的信息，有相当一部分远离现代生活，更远离孩子的经验世界。如“检”字本是封书的题签，我国古代书信或文书一度写在木简上，然后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过。……