说明文教学因“四写”而精彩

李爱斌

说明文教学是小学语文教学的重要组成部分，但在说明文的教学过程中，很多老师常常感到困惑：稍有不慎，说明文的教学课似乎就变成了科学课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味、草草过场成了这类课教学的通病。如何提高说明文教学的有效性，让说明文教学充满情趣呢？我认为设计科学的随文练笔，是一个行之有效的方法。

现以五上（人教版新课标教材）第三组课文（共四篇：《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》）为例，谈谈如何让“四写”扮靓说明文的课堂教学，提高学生的语文素养。

一、抓空白，引导补写

文本是一个召唤读者参与的意义空间，在说明文教学中，我们常常发现作者总是在经意与不经意间留下一些空白。“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语言的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。如《鲸》这篇课文在介绍鲸如何睡觉时，有这样一句话：“如果听到什么声响，它们立即四散游开。”结合课后资料袋的有关介绍，引导学生联想到保护动物，写《求求你们，人类！》的补充片断，不仅为学生创设了练笔的机会，更重要的是拓宽了学生想象的空间，点燃了学生创新思维的火花。学生的想象让我欣喜：

我叫鲸，是生活在海洋的动物，因为身形像鱼，所以许多人管我叫鲸鱼，其实我不属于鱼类，而是哺乳动物，我的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸。我家族庞大，有很多种类，总的分为两个家族：一个家族都是须鲸，另一个家族都是齿鲸，它们有各自的进食方法：须鲸把小鱼小虾连同海水吸进嘴里，再用须把海水滤出去，最后把小鱼小虾吞下去；……