优化课堂结构,重视优等生的继续发展

韩小英

很多老师有这样一种感觉：一堂课下来，大部分学生掌握了所学知识，有些学生还似懂非懂，但也有一些学生感觉很“闲”。这就是许多课堂存在的后进生“吃”不了，优等生“吃”不饱的现象。因此，课堂上不仅要督促后进生，而且要重视优等生的继续发展，让后进生“吃”得下，让优等生“吃”得饱。那么怎样才能在督促后进生进步的同时使优等生得到继续发展，使他们的聪明才智得到最大限度的发挥呢？这就需要教师在课堂上把握住每个机会，灵活运用各种教学形式或教学措施，使优等生接受更多的信息，接受更多的训练。下面谈谈我在这方面的看法和做法。

一、抓住学习时机，培养优等生的计算能力。

教学大纲明确提出小学数学要重视“培养学生的各项能力”，并要求把计算能力作为一项“重要任务”来抓，使学生的计算能力达到准确迅速、灵活合理的基本要求。但计算能力的培养不是一日之功，需要长时间地练习，这就需要抓紧学生每一个练习的机会。只有把练习和反馈结合起来，才会达到好的效果，于是我尝试从课堂上寻找练习的机会。比如上完新课进行练习的时候，优等生做得比较快，做好了便没事干了，全班核对的话，那些后进生还来不及动脑筋。这时候可出些计算题给优等生做，这样不但能维持课堂纪律，而且能增加优等生计算练习的机会。如果还要时间，可把优等生做的计算题先核对。核对完了，学困生也做得差不多了，再一起核对课堂作业，一举两得。……