初中生数学学习分化的原因及对策

徐丽芳

初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。了解原因，采取措施，尽可能消除两极分化是每一位初中数学教师的愿望。

一、造成分化的原因

1.环境因素。

学生进入初中，要重新建立同学感情、师生感情。一时间学生对同学不适应，对老师的教法不适应，对周围的环境不适应。一些学生产生了厌学情绪，出现了分化。

2.教学内容因素。

有些教学内容，教师容易忽略，或者解决问题不够彻底，尤其是教学内容的重点，往往是学生两极分化的“分化点”。“分化点”的学习内容有以下特征：（1）学习难度大，学习方法新，学生难以适应；（2）分析能力要求高，知识灵活，学生难以把握；（3）知识原理只是由简单的操作归纳形成，没有严谨的理论体系，缺乏理伦基础，应用起来不知所云，致使很多学生厌学，造成两极分化。比如：七年级的几何知识教学不能让学生很快入门是学生数学成绩的分化点；八年级的多项式因式分解、方程、分式的混合运算、正比例函数、一次函数、反比例函数的教学是学生数学成绩的分化点；九年级的一元二次方程、二次函数是学生数学成绩的分化点。

3.学生自身原因。

（1）被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。……