让课堂成为师生共同展示的舞台

王艳梅

摘要： 建构主义教育理论认为，知识是由学习者主动构建的，而不是被动地由外部注入的。这种积极的建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。借鉴这种理论和主体性教育理论分析美术教学，我们认识到，有效的美术课堂教学是建立在学习的主体——学生积极参与课堂教学活动，主动理解教学内容的基础上的。我们把舞台交给学生，让一个个学生到前面来“慷慨激昂”造就了学生间聪明才智的互相传染。这不是老师一个人那块贫瘠的土地所能比拟的。学生智慧在这里充分地分享与传染，本身就是一种相互学习。这样学习的资源就不只是教师的一桶水，课堂上充满了教师和学生、学生和教师、学生和学生教学模式的转换，成为真正的亲密合作的伙伴。

关键词： 课堂教学主动参与 激发潜能宽松和谐

这是一项关于不同方式影响知识掌握率的数据调查：

很容易看出：学生参与度越高，知识掌握得越多。所以，建构主义教育理论认为，知识是由学习者主动构建的，而不是被动地由外部注入的。这种积极的建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。借鉴这种理论和主体性教育理论分析美术教学，我认识到，有效的美术课堂教学是建立在学习的主体——学生积极参与课堂教学活动，主动理解教学内容的基础上的。有了这样的感悟，我便开始了大胆的尝试。

一、“把讲台给学生”之体验

1.依赖解决小问题

刚开始，促使学生发挥主动性，“请你来帮忙”，每一个环节都要让学生参与操作，知识点和创作步骤让他们尝试归纳，我逐渐开始放手；……