语文教学要抓住“四美”

叶淑云

语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在语文教学中实施审美教育，并通过朗读范文、分析课文，正确鉴赏美、主动创造美，不仅可以使美育落在实处，对促进语文教学改革、推动学校素质教育也具有重要意义。中学语文课文包含各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美，松树风格的崇高美，小橘灯的朴实美，等等。教师通过文章的语言美、情感美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面能唤起学生情感，一方面能加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。

1.抓住美的语言。

高尔基说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。现行的中学语文教材中，大多是文质兼美、脍炙人口的名品佳作，蕴藏着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是

独特的，不同体裁的文章各具独特的美。如：小说中环境描写的精致美，心理描写的细腻美；散文的意境美；杂文的犀利美；诗歌的音韵美；说明文的准确美；应用文的规范美，等等。美的语言不仅能获得美的享受，而且有助于理解作品的丰富内涵，分析作品时教师要注意引导学生对一些精彩语段作赏析、揣摩，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美。……