小学数学探究式教学实证研究

李小英

探究式教学是以探究为主，在教学过程中，学生在教师启发下独立自主地进行合作学习，它以教材为基本探究内容，充分结合学生的实践活动，为学生提供了充分表达、质疑、探究和讨论的机会，让学生通过个人、小组或集体活动，将所学知识应用于解决问题.数学探究式教学同样是学生在教师的启发下，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、归纳和演绎等过程而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学方式.探究式教学的优点就在于能真正体现教师的主导性，学生的主体性，能使学生真正成为学习主体，引导他们掌握科学的学习方法，为终身发展打下坚实的基础.

在探究式教学中，常按照“创设情境——发现问题、形成猜想——探究问题、验证猜想——解决问题、反思总结——应用问题、拓展延伸”的模式来展开课堂教学.下面结合“加法交换律和结合律”的教学案例就探究式教学在小学数学教学中的应用做简单分析.

一、创设情境，引入问题

从小学生的认知规律来看，他们更倾向于直观认知，或是在已有知识基础上来对知识构建.因此，创设情境的目的就是要为学生的认知奠定基础，让抽象的知识直观化.在加法交换律和结合律的教学中，创设情境，引入问题可以如此进行：教师在上课之初先用右手出示５个手指，左手出示3个手指，接着换成相反的出示方法，请学生根据教师的演示列出两道加法算式（５＋３和３＋５）.这样做的目的是让学生对加法交换律有初步感知.接着以问题“中间用什么符号连接？……