理想的评价与评价的现实

王树洲

摘要： 如何开展高校教师教学评价，理想的评价与评价的现实存在着矛盾。我们在教学评价过程中，要面对评价现实，追求评价理想：要根据学校和教师的现实情况决定主要采用发展性评价还是奖惩性评价；在教育评价实践中，现实又可行的是采用相对统一的评价标准与指标体系；教师教学评价应以学生评教为主，以学生评价的结果为基础，同行评价作矫正，自我评价作参考；以课堂教学评价为主，综合考虑教学工作其他方面、其他环节；以定量评价为主导，以所获得的量化信息为基础，得出评价结论，以定性的描述对评价结论作适当的补充与解释；高度重视教学评价的可操作性，在可行性的基础上去追求科学合理性。

关键词： 高校教师教学评价理想评价评价现实

教学评价是教学工作的重要环节，教学评价具有导向、激励、改进、鉴别等多方面的功能，教学评价功能的发挥对于推进教学改革，提高教学质量具有特殊的意义。但是，目前高校教学评价工作的开展，特别是对教师教学工作的评价，举步维艰，困难重重，并未发挥其应有的功效。

如何有效地开展高校教师教学评价，国外已有近百年的理论研究与实践探索，近20多年来，我国理论工作者和教学管理者也从理论与实践两个方面进行了不少探索，提出了自己的见解。许多理论工作者提出，教学评价的指导思想应具有促进教师发展，发挥专家、同行评价的主导作用，重视自我评价，对教师教学各个方面进行全面评价，用个别化的评价标准替代统一的评价标准。……