浅谈初中数学分层教学

胡国文

《数学课程标准》明确指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。如何让学生在有限的时间内掌握好所学知识，提高课堂效率，每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，这是一个令我一直头疼的问题，而分层教学正好给出了答案。所谓分层教学就是教师根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，并制定相应的教学目标，作业布置层次化，效果评价层次化。这样，各层次的学生都有“东西”可吃可消化，实现不同程度的提高。现谈谈我进行分层教学的实践及体会：

一、学生层次化

首先对学生的智力因素、前一阶段学习数学知识的状况、心理素质、学习习惯、方法、积极性和兴趣等方面的情况，进行全面的调查研究，并对所获得的资料进行综合分析，在尊重学生意愿的基础上，将学生初步分为两个层次：A层——各方面能力较差，学习上有困难的学生，约占全班的40%；B层——学习态度主动，有学习兴趣，各方面情况中等及偏上的学生，约占全班的60%。在编排座位时，尽量让同层次学生的座位相对集中，但是并非一成不变，因为分组是相对的，经过一段时间后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况作必要的层次间的升降调整。

二、教学目标层次化

就是根据不同层次学生的学习能力提出不同层次的教学目标。对B层的学生，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；……