高中英语教师课堂提问研究

王倩

摘要： Qu：Est教学策略是一系列为有效提问而设计的教学策略。本文通过对浙江台州地区一所重点高中高一年级英语老师的常规课堂的观察记录，采用Qu：Est视角，对该老师课堂提问中的得与失进行分析，并以此为个案，进一步探讨教师在课堂中如何更好地运用Qu：Est教学策略设计核心问题，提高课堂提问效率。

关键词： Qu：Est教学策略高中英语教学核心问题课堂提问

一、Qu：Est教学策略简介

Qu：Est教学策略是由两位美国教授Marylou Dantonio和Paul C．Beisenherz提出的一系列有效提问的策略，源自于Questioning understanding：Empowering student thinking首字母的缩写，即“为理解而提问：让学生开动脑筋”。Qu：Est教学策略是一项以过程为中心的教学策略，它要求教师把学生当作学习的主体，把教学看作是一个学习的过程，要求学生把学习当作一个发挥自身主动性的积极过程［１］。

Qu：Est教学策略主要分为收集、搭桥、锚定三类策略。收集、搭桥、锚定三类策略又包含七种核心问题，分别是观察的、回忆的核心问题，比较的、对照的、分组的核心问题，还有贴标签的、分类的核心问题。在Qu：Est教学策略中，具有认知性提示的问题被称作核心问题［２］。Dantonio和Beisenherz两位教授指出，只有以学生的回答为基础来组织核心问题和适当的加工性问题，才能构建出有效的提问［１］。因此，教师在设计问题时，正确运用核心问题，不仅可以提高教师敏锐的洞察力，帮助教师及时发现学生思考问题的方式，还可以引导和收获更高质量的学生回答，使得课堂教学效率更高。

本文以台州地区一所重点高中的一名教师的课堂提问情况为研究对象，进行为期一个星期的观察记录，并运用Qu：Est教学策略对该老师课堂提问的情况进行分析，为教师在课堂中更好地运用Qu：Est教学策略，提高课堂的教学效率提供帮助。……