数学教学中培养学生的思维品质

宋文敏

【摘要】数学教学的教学目标不能仅停留在获得必需的数学基础知识、基本技能，还要获得适应社会生活和进一步发展所必需的基本思想、基本活动经验，能运用数学的思维方式进行思考.本文以案例分析为主，阐述如何在数学教学中培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力.

【关键词】数学教学；思维品质

每次考试结束后，老师们分析学生的答卷情况，我们常常会听到老师们这么埋怨：这种类型的题目昨天还练过，怎么稍微变化一下说法，学生就懵掉了呢？咋考虑问题就不会周到点呢？类似这样的问题，细细想来，都与学生的思维品质有着密切的关系.思维品质，实质是人的思维的个性特征.思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面.近年来笔者就如何在数学教学中培养学生的思维品质，提高学生的思维能力方面作了些尝试.下面结合自己的实践，谈几点粗浅的体会.

一、积极探索，培养思维的深刻性

数学思维的深刻性品质要求善于抓住问题的本质及各事物之间的内在联系，善于使用抽象概括，理解透彻深刻，推理严密，逻辑性强，对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律加以分析，不被一些表面现象所迷惑.

如教学“倍数和因数”一课，在学生尝试写36的因数之后，教师让学生说说你是怎么写的，学生说，我是写除法算式的，36分别除以1、2……一个一个地除，写到36÷6=6.教师紧接着问：为什么写到36÷6就不写了呢？