呼唤真实的小学语文课堂

高艳蕾

摘要:我们要呼唤真实的小学语文课堂。在基础教育课程改革全面推进的时候,“真实”应该成为语文情感体验的生命。如何把握“真实”？我们应站到学生的立场上去想,上课要有真挚的情感、真实的语言和真切的感悟。

关键词:呼唤真实小学语文课堂

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0179-01

《语文课程标准》提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的目标。为了体现这三个维度,有些课堂教学出了偏差,出现了一些不良倾向:虚假的情感、虚伪的爱意、虚造的体验、虚浮的交往等,影响了学生品格的形成和今后的发展,有违语文的工具性和人文性结合的初衷。笔者就亲眼看到的一些现象谈一些自己的看法。

1语文课堂呼唤真挚的情感

笔者曾见过这样的一种情况:一位老师在执教《台湾的蝴蝶谷》时,为了调动学生的学习兴趣,在课前将各种颜色的蝴蝶（黄蝴蝶多一些)堆放在讲桌前,大声地说:“小朋友们,老师今天带来许多蝴蝶,你们喜欢吗？”学生异口同声地喊道:“喜欢。”“那还不赶快拿去。”这一下学生高兴了,拿着五彩缤纷的蝴蝶喜笑颜开,学习的积极性空前高涨。讲到蝴蝶颜色那一节时,学生因为有了真切的感受,读得都很投入。正当我们听课老师都在为这儿的阅读教学感到高兴时,谁知道教者话锋一转:“将你们手上的蝴蝶按颜色贴到黑板上（可能是为了体现文中专门写的这一节:谷中有一个地方都是黄色的蝴蝶……金灿灿的)。