浅议化学课堂教学中有效提问的策略

徐杨

摘要： 有效课堂提问的策略包括提问的科学性，提问的启发性，问题要适度、适时、适量，问题还要有互动性、探究性和开放性，问题也要针对各个层次的学生，有一定的梯度。

关键词： 化学课堂教学有效提问策略

著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、进行课堂反馈的一个重要手段。可以说，要实现“有效教学”必先从实现“有效提问”开始。所谓有效提问不是随心所欲地提问，应讲究一定的策略。

一、课堂提问要有科学性

“提问什么”是教师在备课时必须仔细考虑的问题，它的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。因此科学性提问的前提是吃透教材，了解学生的知识水平，做到从学生实际出发。讲授“燃烧与灭火”时，燃烧需要什么条件？这个问题相对比较简单，毕竟学生有一定的生活经验。“为什么这三个条件必须同时满足、缺一不可呢？”像这种难易程度适中的问题，能展开学生思维活动的广度和深度，引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。

二、课堂提问要有启发性

教育家叶圣陶曾说：“教师不仅要教，而且要导。”启发性提问容易调动学生接受信息的自觉性和主动性，所以教师设计的问题应力求富有创意，要侧重思考型、启发型和开放型的问题，即使对同一问题，也可以有多种提问方式。许多教师“于不疑处生疑”便很有震撼人心的力量。……