高中英语趣味阅读课堂设计随想

郭秋红

阅读教学是高中英语教材的重要模块，阅读能力是高考考察的重点。要想提高阅读教学的实效，教师必须从抓住课堂主阵地入手，以激趣导学为主线，精心设计阅读教学的各个环节，从而培养学生的综合阅读技能。

高中英语新教材加大了阅读量。每单元有3篇阅读，加上“文化广角”就有4篇文章。因此，高中阅读教学应放在重要位置。怎样设计好阅读课堂教学，使学生在快乐中提高阅读能力呢？传统的阅读教学模式：快读——判断正误、精读——回答问题、最后讲解知识点，让学生感到索然寡味，课堂上昏昏欲睡，效率极低。要想提高阅读教学的实效，教师必须从抓住课堂主阵地入手，以激趣导学为主线，精心设计阅读教学的各个环节。下面笔者谈一下自己的阅读教学模式。

一、导入——精彩激趣，引人入胜

良好的开端是成功的一半。阅读教学的导入是很关键的一步，导入精妙会事半功倍。导入的方式有很多，但既切题，又能激起学生阅读兴趣的方式才是最好的。教师可通过多种渠道，激起学生的求知的欲望，使学生由疑问到思考，尽快“入戏”。常用的导入方式有图片、歌曲、视频及表演对话等，但一定要用得恰到好处，才能达到导入的目的。否则，无趣的图片，难懂的视频，只能是浪费时间。在讲First Aid For Burns一课时，导入设计如下：①首先让学生观看一段关于急救的视频。②回答问题：这个人发生了什么事? 如果恰好遇到他你该怎么做？③让学生分组讨论不同的急救方法，然后让每组的一个学生代表报告讨论的结果。……