优化地理教学方式提高课堂学习效率

徐秀青

课堂是教学的主阵地，新课程改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学上，体现在教学活动中。我从优化教学方式入手，提高课堂学习效率，收到了较好的效果。

一、改变知识巩固模式，加强普及与落实

地理教材中大量基础知识的记忆是备战高考的必要条件，单靠高三年级的复习是很难有效完成的。因此，高一、二年级的课堂教学，就应该注重学生对基础知识的巩固。在课堂教学前复习巩固上节基础知识时，许多教师一般都采用提问回答的方式。往往是教师点名前，大部分学生都会积极背记准备回答问题，一旦教师点名回答之后，其他学生就松了一口气，不管会不会都不再思考。于是，我把“课堂提问——回答”模式变为“课堂提问——默写”模式。这样，不仅促使所有同学都动脑、动手共同参与，还可以检查出学生写的错别字和答题的条理性等问题。为了节省课堂时间，让学生只写清题号和答案，写完后随即上交，教师课后及时批阅和反馈。对成绩不达标的学生，有针对性地加以弥补和强化。

二、加强学生读图能力的培养

地图是地理学课的第二语言。新课程地理教材中，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。但是高一学生的读图能力很低，许多学生只会死记知识点，根本不会读图，连最基本的经纬线的划分和经纬度的标注、地图方向等一些基本知识都不知道，分析理解图意的能力水平也很有限。……