叙事性散文三步教学模式探究

徐俊英

摘 要：文章以叙事散文三步教学为关注点，摸索出一条更符合新课标理念的叙事性散文教学模式，并把这种模式分为创设情境——品析美文——拓展写作三个步骤进行了阐述。

关键词：叙事性散文；启发；感知；品析；拓展

叙事性散文是文学性很强的文体，中学语文教材选了很多的篇目，例如《春酒》《背影》《老王》《散步》等。这些叙事性散文语言优美、结构紧凑、感情细腻，不但可读性极强，而且对学生的写作有很强的借鉴作用。所以几年来，本人一直努力探索叙事性散文的教学模式，既重视创设与文章情感相符的情境，又努力引导学生欣赏、品析文本，指导学生揣摩文本语言，感受作者的情感，进行拓展写作训练，收到了很好的教学效果。

一、创设与文章情感相符的情境，快速启发学生进入文本

不同作家的作品、同一作家不同背景下创作的作品，其感情基调是截然不同的，有的温馨感人，有的透着淡淡的忧伤，有的又满含悲愤。这些作品都是作家站在成人的高度创作完成的，不少学生都缺乏相应的生活和情感体验，因而找到一把钥匙打开学生进入文本的通道至关重要。因此，本人觉得创设与文章情感相符的情境，营造与文本相呼应的情感氛围，对于快速带领学生进入文本有积极的作用。下面就以《春酒》为例，讲讲如何创设与文章情感相符的情境，快速启发学生进入文本。

琦君的《春酒》紧紧地围绕“思乡”“思念母亲”这一情感写事抒情，呈现出温馨、淡淡忧伤的色彩。……