化学概念教学例谈

胡循万

化学概念一般比较抽象、难懂，学生难以彻底理解和掌握，也是教学工作的难点。我认为做好化学概念教学工作的最有效手段是运用打比方、类比等方法，将抽象问题形象化，将枯燥问题生活化、趣味化。这些方法的素材必须是学生有生活经验的事物，以便学生顺利、自然地进行知识的迁移，下面结合自己的教学体会举例说明。

在“氧气的实验室制法”这一内容中，涉及到催化剂的概念，通过实验探究学生能够理解催化剂能改变（大多是加快）化学反应速率，但为什么催化剂在反应前后质量不变、化学性质不变？它的作用原理是什么？它在反应过程中是否一成不变？是否任何“无关”物质都能作为它的催化剂？这一系列问题一直困扰着学生。为了解决这一问题，我是这样打比方的：催化剂又叫触媒。触，接触的触；媒，媒介或“媒人”。假如一对男女从相识到相恋再到结婚类似一个化学反应过程的话，那他们的反应过程一般有两种：一种是自由恋爱（无催化剂），一种是通过媒人介绍（有催化剂）。自由恋爱从不相识到相识，从相识到相知、相恋，最后到结婚，需要漫长的了解过程。如对方的性格、思想品德、处事方式、待人接物的态度、家庭背景等都需要很长时间才能充分了解，充分了解和信任后，才得以走到一起，因而“反应”速率较慢。而通过媒人介绍则不同，媒人一般对男女双方都有过充分的接触，有深入的了解，知道这两个人比较般配，容易起“反应”，于是客观、真实地将各自的详细情况介绍给对方。……