音乐节奏教学的“四结合”法

胡碧兰

有人说：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。”这里的“身体动作”便是节奏，它是身体对音乐作出的反应。在人的身体中，包括发展感受和分析音乐的各种能力，但这种能力只有教师通过对各种音乐要素特别是节奏的学习和体验，加以提炼出通俗易懂的教法,为每个学生提供通向音乐领域的金钥匙，去培养和开启学生的节奏意识，才能真正实现“教是为了不教”的目的。我在节奏教学中运用“四结合”法，收到了事半功倍的效果。

一、结合特定符号

节奏是音乐教学中的主要组成部分，它贯穿于各个音乐要素的始终。学会节奏是学生进行如下分析，即05|1·1|1—1 5 67|11|，05|1·1|3· 3|5─及|3·3 1·3|5·32|2，手指一边画、一边唱、一边体会，在难点中突出重点，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学会了难点节奏型及这首歌的唱法。

二、结合朗诵

为了让歌词和节奏构成的旋律和谐、统一，教师应在教会学生掌握节奏型的基础上，让学生以音乐节奏形式去朗诵歌词、诗歌、评书等，去强化节奏，并以此为素材加工成简单的教学内容。这样，既减少了他们在学习中的困难，又能引起激发他们学习音乐的兴趣。如在教学中，我利用弱起符点音符节奏型去朗读山东评书：武松说0有什·么菜，一一从头 对我 讲；利用四分音符和八分音符节奏型去朗诵古诗，攻城 不怕 艰|攻书 莫畏 难|科学 有险 阻|苦战 能过 关|；利用切分音符的节奏去朗读歌词，0起|来·不|愿·做 奴隶的|人 们|……|筑·成 我·们|新·的 长|城—|等。