激发兴趣 挖掘潜能

罗雅君

学生进入高中以后，数学成绩明显地形成两极分化.一部分学生数学成绩优秀，而另一部分学生则成绩不理想，而背后的因素就是兴趣的两极分化.激发兴趣，挖掘潜能是保证大面积提高学生的数学成绩的重要手段.

一、教材结构处置要“活”

在数学教学活动中，学生中常常出现三种现象：一类既能听懂讲课，又能熟练解题，即所谓的优等生；另一类学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型便无所适从；还有一类学生是根本听不懂讲什么.凡此种种，除了学生没有真正参与教学过程之外，还有学生基础性差和教师教学设计的原因.如果一味地从学生身上找原因，显然是不合理的，教师应该从自身寻找解决问题的办法.

教师应该对教学的内容和节奏作一些灵活的处理，尤其是对高一新生更为重要.从第一堂课开始，教师就要对整期教学作出通盘的规划，要大讲特讲“学习数学的意义和方法”，用自身的第一次出场形象、第一堂课的艺术效果去打动和吸引学生，另外，还要精心安排课堂教学结构，放慢教学的进度，不要急于上新课，而要回过头去搞一些“初高中知识的衔接”和“数学学法指导”.因为只有打好了数学学习的基础，才能走好后面的学习之路，只有弄懂前面的基础性知识，特别是那些与高中数学有着密切联系的知识，才能听懂、学好高中数学.

二、教学内容选择要“活”

生活是数学的宝库，数学问题大都来……