英语教师自主性及其培养

李思源

摘要本文旨在研究外语教学中的教师自主，教师自主与学习者自主的关系及教师自主性的培养。研究以教师自主概念的分析入手，对教师自主的内涵、教师自主在培养学习者自主中的作用、教师自主与学习者自主的关系及教师自主性培养方面做了较全面的探讨。指出教师自主的核心是能力，基础是意识，条件是社会支持，目的是促进学习者自主。教师自主过程就是学习者自主发展的过程，在培养学习者自主中教师自主是不可或缺的。研究还指出教师自主可以通过建立教学档案袋、反思性实践和教育行动研究进行培养。本研究结果可为教师自主性的探讨和培养提供借鉴。

关键词教师自主学习者自主反思

0 引言

上世纪80年代以来，外语教育教学研究领域的一个热点是“学习者自主”（learner autonomy）。国内外许多英语学术刊物上关于“学习者自主”的理论探讨、介绍、评论、实证研究等文章随处可见，并涌现出了这一领域颇具代表性人物，如：David Little, H. Holec, Lin say Miller, Leni Dam等；国内学者文秋芳，华维芬，魏玉燕，徐锦芬，戚宏波等。以此理论为指导，大学英语教学也进行了许多改革，以学习者为中心，倡导并培养“学习者自主”能力的教学改革、训练、教学模式探索、实践与实证考察等得到了学者们的高度重视。众多的研究令人信服地证明了语言学习从依赖教师转向学习者自主的必要性（Klassen et al 1998）。①对“学习者自主”的研究已经很广泛深入了，从理论上看：Holec(1981)有句频频被引用的著名定义：学习者自主即学习者“对自己学习负责的一种能力” 。……