“发现法”及其在高中物理教学中应用

宋朝军

摘要:“发现法”是实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力的好方法。

关键词：“发现法”；高中物理教学

在中学物理教学中应用“发现法”，就是要通过学生对物理实验、生产活动和生活实践的观察研究，进而发现物理现象、总结物理规律、构建知识结构所进行的教学活动过程。

一、“发现法”的理论基础

美国教育心理学家布鲁纳在“知识结构理论”中，提倡采用发现法的教学。布鲁纳认为：认知是一个过程，并且是一个主动的过程。如果学生想掌握呈现在他面前的知识，并把这种知识变成他自己的知识，就必须亲自从事“发现的活动”，亲自参与构成认知结构这一过程。此种方法注重对所学学科基本结构的学习，强调让学生在课堂学习过程中，参与知识结构的建设，启发、引导学生的再发现。就认知或教学活动而言，知识是人类对自然或社会探索过程的一种认知状态，知识的探索、形成、传授是一个过程。就物理学而言，其概念、规律、定理、公式、方法等是物理知识的一种状态，而物理概念的形成、规律的揭示、定理的推理论证、实验的设计和演示、公式的推导、方法的获得等就是构建物理知识结构大厦的过程。过程与状态相比，内涵更丰富，它给人们提供了更为广阔的思维空间、创新空间。

二、“发现法”的教学模式

“发现法”在教学过程中可划分为下面的四个教学步骤，每一步都有明确的任务和特点，它们彼此又构成一个整体。

1、提出问题：向学生呈示一个困惑的事件，使学生带着问题有意识地观察具体事实。……