浅谈学案导学中教师的角色

朱大中

【摘要】 “学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换. 它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去. 做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展.

【关键词】 学案导学；教师；角色

长期以来，在教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，使学生的主体地位得不到落实. 学案导学课堂教学模式把“以学生发展为本”作为指导思想，以改变学生的学习方式为着眼点，改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，调动学生学习的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力. 学案导学课堂教学模式的实施，将教师的角色从“主演”变为“导演”，由“台上”走到“台下”，教师的角色发生了变化.

一、教师是课堂教学的研究者

从教学与研究的关系看，学案教学要求教师应该是教育教学的研究者. 在传统的教学中，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”. 教师不仅鲜有从事教学研究的机会，即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家、学者进行实验. 这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；……