运用“四读”法培养学生的阅读能力

郭惠明

自主学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的主体，并为终身学习打下坚实的基础。我在语文教学中运用“四读”教学法对“如何培养学生自主学习能力”这一课题进行了初步的实践与研究。下面以小学人教版教材三年级下册《美丽的小兴安岭》一课为例，介绍“四读”教学法的具体实施。

一、

初读课文，圈画问查，读通课文

“不动笔墨不读书。”初读课文时，教师可以要求学生：圈、画、问、查。“圈”是用不同的符号分别圈出本课中不认识的字、难理解的新词，并用序号标出课文有几个部分；“画”即画出文中的好词佳句；“问”是将文中弄不明白的地方打上问号，请教同桌或老师，也可在讲解课文时提出来大家共同解决；“查”是把不认识的字、词，通过查字典、词典，弄准字音和词义。初读课文要求学生自由读1～3遍，通过圈、画、问、查，最终读准字音，不丢字、添字，把课文读通顺、读正确、读流利。

二、

再读课文，整体感知，理清框架

语文课程标准提倡让学生“整体感知课文”。整体感知就是从整体上把握全文，即识文体、明中心、理思路、知特色。它是一种新颖、高效而又灵动、活泼的阅读方式。

再读课文时，要求学生边读边思：课文写了什么？并用简短的话说说课文的主要内容。同时，还要弄清课文是怎么写的，即梳理文章结构，理清思路。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，文章可分为三大部分：第一部分是课文第一自然段，概括写小兴安岭树木多。……