“小块分割”在教学实践中的运用举例①

侯前进 张闻鹤

摘要:为说明“小块分割”控制教学节奏的有效性,在阐释教学节奏的概念的基础上,通过具体教学实践活动,在“小块分割”理念指导下,在课堂教学实践中,展示了以科学术语与生动活泼的文学语言灵活穿插、讲授与自学活动的交替安排、教学内容疏与密的合理配置,具有起到调节、控制课堂节奏从而提高教学效果的实际作用。切实有效地提高了针对低素质生源教学效果。

关键词:小块分割教学节奏教学效果穿插交替疏密

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0196-02

教学节奏的控制方法多种多样,其中,在控制教学节奏的理念下,将“小块分割”方法运用于教学实践中,取得了比较好的实际效果。

1科学严谨与生动形象的教学语言灵活运用—教学语言的小块分割

例一，酰化反应的教学实例。在《有机化学》(人民卫生出版社主编曾崇礼2004年第一版)酰化反应的教学中,涉及酰化反应的章节有“第九章羧酸衍生物”和“第十三章胺、重氮化合物、偶氮化合物”,在“第九章羧酸衍生物”中,对酰化反应的介绍是在酰卤的氨解反应中,以酰卤通式表示该类物质的氨解反应(即酰化反应),产物酰胺同样以通式表示,由于反应方程式采用通式以及阐释以及举例说明不多,再加上语言抽象严谨,因此,学生对其反应机理理解掌握有明显困难。在“第十三章胺、重氮化合物、偶氮化合物”中,介绍酰化反应时,指出了能发生酰化反应的胺类的条件以及酰卤类酰化剂、酸酐类酰化剂发生酰化反应的举例；……