高中语文阅读教学三步法浅谈

孙林莉

阅读教学是高中语文课堂的主要内容，也是最能展现语文教师才情和教学水平的教学。在具体的语文教学中，不同文本的阅读教学有所不同，需要具体文本具体分析。但是，除了教师的一些个体性差异外，文本阅读教学有其内在的规律，这使得“教无定法”但“教学有法”，我们大可将不同文本教学中存在的一些共性方面归纳总结出来，探讨其中的教学技巧，形成文本教学的具体步骤，在此基础上，添加个性的教学因子，使得教学有规可循，文本阅读有章可依。下面，笔者就结合多年的教学实践，初步将其总结为三步教学法，供大家参考。

一、以整体感知走向文本

针对不同的文本，如散文、诗歌、小说、杂文、戏剧等，都要结合文本特点加以分析：该文本属于何种样式？其显著特点是什么？这样的感知可以迅速帮助我们抓住文本的特色，加以感知。接着，就可以考虑从文本的作者、写作的背景、作品涉及的相关材料入手来对文本进行一个初步的判断，找到文本存在的理由和目的，这对于下一步文本阅读是非常有必要的。

在具体教学中，这一过程就是整体感知这一步骤，该步骤要引发学生对文本的初步认识。如执教鲁迅的《拿来主义》时，我就以“本文是什么文体？”“这种文体有何特征？”“这种特征在文中是如何体现的？”几个问题帮助学生初步感知到作者写作此文的意图，是为了讽刺某种现象和某一类人的，帮助学生搞清了这篇文章的调子。……