小学品德教学中接受学习与探究学习的融合

沈丽萍

学习方式通常是指学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向。从学习主体与学习对象的关系来看，品德教学中主要存在两种学习方式：接受学习与探究学习。前者是以理解、掌握和吸收教师所呈现和传递的知识为主导的学习方式，后者则更强调学习者主动发现和创造知识。二者各有优越性，也都有一定的局限性。新课程改革推行以来，探究学习作为新课程理念着力倡导的新型学习方式备受青睐，然而在实际教学中却常出现“放羊式”的尴尬局面。与之相应，接受学习则作为传统教学方式而常被人误作为“应试教育”的代名词，与探究学习对立起来。实质上，这两种学习方式并不完全对立，它们既相互区别又密切相联。我们完全可以也应该将二者有机融合起来，以提升品德教学的有效性。

一、融合两种学习方式何以可能

接受学习与探究学习的确是两种不同的学习方式。然而，换个角度思考，我们便会发现二者之间所存在的连接点，它们互为补充、互为基础。

（一）两种学习方式互为补充

接受学习和探究学习各有所长，也各有不足，二者互为补充。接受学习是一种最基本、最常用的认识方式。可以说，接受学习是儿童最原始的学习方式，也是人类认识世界最基本的活动方式之一，同时，它也是学生能在短时期内高效而系统掌握和继承已有文化和知识的重要学习方式。但是，接受学习也有其明显不足：当学生不具备某种认知水平时，强硬其接受会导致无意义学习甚至是机械学习；……