从学情分析角度看教材的“二次开发”

丛海啸 姚敬华

摘要：教材是教学的主要载体和依据，体现了时代的要求和国家意志，如何处理教材是教师教学智慧的体现。教材的“二次开发”是一个系统工程。从学情分析的角度看，教材的“二次开发”应该建立在学生生活逻辑基础之上，实现学科逻辑和生活逻辑的统一。

关键词：思想政治课；学情分析 ；教材“二次开发”

中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2012）12-0037-03

高中思想政治课强调构建以生活经验为基础、以学科知识为支撑的课程模块，立足中学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。教师进行教材“二次开发”，应关注学生的生活经验、身心发展特点和认知规律等，准确把握学情，才能合理、科学地使用教材。

一、知识处理上：神聚

知识处理是教材处理最基础的环节。教师应站在对学生终身发展有利的高度，研究学情，钻研教材，把握好知识处理的高度、深度和跨度。

1.从学生的发展目标看教材处理的高度

从知识处理的层面看，教学是为学生发展服务的，学生发展目标体现在课堂中就是教学目标。要制订科学合理的教学目标，教师应厘清以下几个问题：知识本来是什么样的？目前学科前沿对该知识的研究如何？在高中阶段要求学生掌握到什么程度？如何能够发挥知识对培养学生追求真理的品质和能力的作用？如何发挥知识对学生非智力因素培养的功能？为此，教师应该在吃透学生、课程标准、教材、知识这四个基本因素的基础上处理教材。……