思想政治课“先练后教”五环节教学模式例谈

郑雪珍

新课程强调课程实施的实践性，调动学生的参与性，关注学生的情感、态度和行为表现。为此，笔者在教学实践中尝试采用“先练后教”五环节教学模式，提高思想政治课堂教学的有效性。

所谓“先练后教”，即根据教学目标创设一定的教学情景，学生先进行尝试性练习，开展自我探究，互教互学，合作学习，然后教师根据学生在尝试练习中的表现有针对性地进行点拨，让学生解决问题，获得感悟，提高能力。下面，笔者以《政治生活》第六课第一框“中国共产党执政：历史和人民的选择”为例，谈谈“先练后教”的课堂实践。

环节一：细读教材——完成填空——反馈点评

教材是学生学习、阅读的根本。教师应充分使用好思想政治课本这个“本”，让学生认真阅读教材，熟悉内容。

因此，在“先练后教”模式中，我们可以把教材中的概念、知识观点精心设计成填空题，让学生边看教材边完成填空题，引导学生有目的地阅读教材。

如在教学“中国共产党执政：历史和人民的选择”时，笔者根据中国共产党的性质、宗旨、领导核心和执政方式的关键词以及一些容易混淆的知识点，设计了如下填空题：

1.中国共产党的领导和执政地位的确立是由它的______和______决定的。

2.中国共产党是______先锋队，同时是______和______的先锋队。

3.中国共产党的宗旨是______。

4.中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为______。

5.中国共产党的执政方式是______、______、______。

6.______是中国共产党执政的基本方式，______ 、______、要通过______体现出来，又要依靠______来保证实现。……