从语言习得理论看早期双语教育的利弊

摘要：本文以语言习得理论为基础，探讨目前早期双语教育中存在的问题，对早期双语教育的利弊进行了分析，并提出了相应的改进措施。

关键词：语言习得 双语教育 母语迁移

近年来，我国的英语教育发展迅猛，面向儿童的双语学习班、辅导班大量涌现，许多家长为了能让孩子尽早学习一门外语而不惜一切代价。我们该不该让孩子过早地接受双语教育？早期双语教育是利是弊呢？

本文将以语言习得理论为基础，探讨目前早期双语教育中存在的问题，对早期双语教育的利弊进行分析，并提出相应的改进措施。

一、语言习得理论

语言习得理论主要包括行为主义理论、心灵主义理论和交互作用论等。行为主义理论代表人物斯金纳认为，婴儿是没有语言知识的，但具有学习语言的能力。语言的学习过程就是人们行为的形成过程，而行为的形成则是人们对外界的刺激不断做出反应的结果。因此，语言学习的外在环境因素是语言习得的关键。以乔姆斯基为代表的心灵主义认为，外界因素对语言习得的有限作用是“激活”大脑中固有的语言习得机制，先天的语言习得机制才是关键因素。交互作用论代表人物皮亚杰则认为儿童语言习得是内在能力和客观经验共同作用的结果。婴儿初生时其语言能力极为有限，没有外界环境的影响，儿童是无法习得语言的。在内在能力和外在环境相互作用的过程中，儿童将从环境中习得的语言结构内化，从而意识到语言的社会交流功能，并主动同自己所在的环境开展积极的互动交流。……