数学教学与学生情商

梁雪芳

摘要： 本文主要探讨利用新教材培养学生的良好情商的方法。

关键词： 新教材情感态度培养方法

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）对中学数学的教育提出了情感的要求，在教学的过程中，不但要让学生掌握必要的数学知识，还要培养学生良好的情感。

如何在数学教学过程中渗透情感教育，培养具有良好情商的学生呢？在教学过程中我总结了如下做法。

一、调查了解学生现有的情感态度

培养学生良好的情感态度，首先要对学生现有的情感态度有充分的了解。中学生阶段在情感上要求独立，有自己的审判是非的标准，情感变化大，自控能力差。初一的学生对数学的学习已形成的自己的情感态度，特别是在面对困难时的态度上、解决问题的严谨性上都有自己的个性。我们要在以后的教学中有意识地培养他们的良好情感态度，就必须先对他们现有的情感态度有充分了解。为此我取用了以下两种方法进行调查。

1.对所任教班的学生在初一刚入学时进行了一次卡氏十六种人格因素量化测试，这次测试的目的是要了解学生现有的情感态度。测试后，我对学生的乐群性、有恒性、独立性、自律性、紧张性、兴奋性这几项进行了分析，情况如下。

上表中可看出学生乐群性的分值较高的同学占的比例最大，乐群性的分值高说明乐观、外向、乐意与别人合作。而分值低则缄默孤独，不愿意与其他同学合作。有恒性过低会使人在办事的时候敷衍了事，不负责任。……