一“问”激起千重浪

殷玉明

陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”课堂提问不仅是一门学问，而且是一种教学艺术，是每门学科教学值得探究的一个永恒的课题。在小学数学教学中，为了构建清晰、有序、高效的课堂，我们在不断反思着课堂教学，认识到课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，往往也有惊人的联动效应。通过调查分析、外出学习、专家指导、实验探究等实践研究，发现课堂提问不是该不该提、要不要提的问题，而是该如何提，提什么样的问题。所以，关键就看我们拥有什么样的提问观。好的设问既要符合学生的认知规律，又要便于揭示知识的本质特征，使学生在原有的认知基础上都有所进步，提高知识迁移的能力。教师在备课时要明确提问的目的：为引入新课？为突出重点？为解决难点？为激发学生兴趣？为启发学生思考，要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，保留针对性强、有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到一“问”激起千重浪的效果。因此，教师的提问要有趣味性、挑战性、发展性。

一、让提问富有趣味性，引发学生的好奇。

课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的。学生就像一池水，教师的提问便是投进水中的一块石，往往一些灵感火花便是在这样的提问中产生的。如二年级上册“位置与方向”的教学中，设置了这样的情境（如图）：

小动物们排队做操，质疑：“小猴说它在第1排第1个，小兔也说它在第1排第1个，这是怎么回事呢？……