打破思维定式，培养发散思维

谷世财

在物理教学中，通常是教师按照教材固有的知识结构，按照单向思维方式，从题目的条件和结论出发，联想到自己已知的定律、公式和性质，只从某一方向思考问题，采用某一方法解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法，但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”。学生只会按照教师所讲、书上所写去机械地模仿，使学科教学仅仅成为单纯知识遗产的传递和前人思维方式的继承，严重制约了学生的创造性思维。因此在物理教学中逐步培养学生用发散性思维去思考问题，启发学生一题多思、一题多解、一题多变等解题方法，强调具体问题具体分析，引导学生从不同方位、不同角度寻找解题方案，防止照猫画虎、生搬硬套。

例如在讲解《力的合成》一节中，关于两个以上共点力的合力的合成，人教版高中物理必修一（63页）这样写到：“如果两个以上的力作用在一个物体上，也可以应用平行四边形法则求出它们的合力：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。”显然这是按照单向思维方式求合力。

为了培养学生发散思维能力，在讲完力的合成知识后，教师可以有目的地选择两道有梯度的习题，对学生进行训练。例如受5个力并处于平衡状态的物体去掉一个力后，求其余4个力的合力。如果按照教材的单向思维方式，学生逐个进行力的合成，显然十分繁琐。……