初中物理学困生的成因及转化策略

周美娣

摘要： 初中物理知识有趣而实用，和我们的日常生活息息相关，这是不争的事实，但在初中物理的学习过程中仍有部分学生会得出物理难学的“结论”。本文从兴趣与意志、思维与方法、教师、家庭四个方面探讨了初中物理学困生的形成原因。并根据初中学生的心理特点，结合作者多年的初中物理教学实践就如何预防和减少学困生提出了一些对策，旨在探讨，以提高学生物理学习的信心，让更多的学生喜欢物理，学好物理。

关键词： 初中物理学困生形成因素教学对策

在初中物理学习的过程中的学困生的人数是逐渐增加的，程度也是逐渐加深的。针对这一现象，探究其成因，研究其对策势在必行。那么初中物理学困生的成因究竟是什么？该如何预防这一分化现象的产生呢？下面我结合自己的教学实践作探讨。

1.初中物理学困生的形成因素

1.1缺乏学习物理的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主观内在的因素。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。中学生从8年级开始学习物理，刚开始学生学习物理只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。再加上刚开始学习的声音、光、运动的内容难度较低、趣味性强，又是板块式的内容，所以8年级的第一学期他们对物理的学习积极性很高，容易克服学习的困难。这学期学困生出现的人数极少。但到8年级第二学期随着新奇感的消失及学习的物理知识增多、知识体系联系紧密、理解应用难度增大，部分学生的学习兴趣减弱，克服困难的毅力稍差的学生开始感到吃力、厌烦，成绩下降，学困的现象由此产生。……