语文教学中如何挖掘和捕捉美

蒲蓉

文学的美不像艺术美那样外显和鲜明。语文教学中的美育任务要求教师自觉地引导学生对课文中描述的众多具体形象了解得深些，理解得透些，感受得多些，开发得广些，使之养成良好的审美趣味，具有正确的审美能力，使学生在复杂的社会生活中能辨真假，判善恶，明是非，知美丑，爱其所爱。如车尔尼雪夫斯基说的那样：“摒弃一切庸俗的坏东西，理解一切善和美的魅力。”文学作品的特殊教育力量，语文教学得天独厚的美育功能，主要表现在这里。

一、人物形象之美

语文课本里的人物形象包括小说、戏剧、诗歌中的人物和传记中人物。有古有今，有中有外，如果把许多的人物形象从总体上去比较，让一个个鲜活的人物形象为学生理解和把握，就能把学生的感情调动起来。或崇敬，或爱戴，或同情，或惋惜，或蔑视，一一激荡于心，形成一种鲜明的倾向感。倾向感即是美感的特点之一，自然也是美感教育之一。在思想感情上倾向于美的感情，在行动上就有可能去爱护、支持和创造美的事物，揭露、批判和废弃丑的事物。因此，对品质高尚的人物形象的肯定倾向，对灵魂卑劣的人物形象的否定倾向，不仅是审美的重要表现，而且还是审美的基本素质。在教学中不可不注意到这种倾向感。

蔡元培早在二十年代就到处奔走倡导美育，曾指出实现美育可以培养青少年“不顾祸福、与人同乐、舍己为群的美德。”强调美感教育是世界观教育的主要方法，要在教学中抓住这些具体人物形象，有意识地激发学生的思想倾向感，点滴于心，潜移默化，使学生逐步树立正确的世界观。……