找准一个内核

沈玉芬

特级教师薛法根提出组块教学，其理念在小语界引起了很大的轰动。用板块形式备课，更是为有效备课寻求了一条行之有效的途径。但是，在具体实施过程中，许多一线教师却是弹着新曲，唱着老歌，备课呈现的还是线性结构，板块也不是以培养学生的语文能力为目标而进行构建。

为什么会出现这样的现象呢？我认为问题的关键在于教师对组块教学的概念理解不够全面，并且在重组教学内容时遇到了实际的困难。组块教学提出：“每个教学‘块确立以发展学生语文运用能力为主的目标群。”这一理念的提出，使得组块的意义彰显得更加清楚明白，特别是薛老师《螳螂捕蝉》等一些典型的课例让人惊叹组块教学的魅力。但是要实现这样的理念，需要比较强的教学解读能力、设计能力。而这些能力，一般教师都很缺乏，这就使得“组块”似乎距离我们比较遥远。

其实，“组块”离我们很近。或许我们不能做到每个教学板块都是“确立发展学生运用能力为主的目标群”，但作为一线语文教师，在备课的时候，可以充分利用减法思维，把每篇课文中值得教又值得学的精华筛选出来，创造性地梳理出适合学生的教学内容。每个块集中于一个教学内容，这一教学内容就是这一教学块的“内核”。如何找准内核？“这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。”薛老师在组块教学理念中还这样提出。

以“语文知识”为“内核”：完善知识结构