例谈历史教学中的情感教育

张同英

近年来，随着教改力度的进一步加大，素质教育的观念逐渐深入人心，但现实生活中依然存在“分数至上”的误区，一部分教育者只是追求高分，忽视了对学生进行情感教育。

我认为作为一名教育工作者，除了传授给学生知识以外，还要注重对学生进行情感态度价值观方面的引导，使其知道真善美与假恶丑的区别，知道做人的基本道理。历史学科教学其中一个很重要的教学目标就是对学生进行情感教育。下面我就结合自己的教学实践谈谈对学生进行情感教育的体会。

虽然教育专家用很高深的理论解释了情感教育，但我认为情感教育应包括以下两方面的内容：

一、引导学生热爱与追求真善美，憎恶与鞭挞假恶丑

教师在教学过程中首先要激发学生的兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，走进课本，使学生在学习的过程中丰富自己内心的情感。比如在讲《世界近代文学艺术成就》时，我先让学生欣赏荷兰画家梵·高的名作《向日葵》，通过鲜明的色彩与跳动的栩栩如生的向日葵画面，促使学生对艺术产生兴趣。而后我又向学生细致介绍梵·高其人其事，他是一名患有精神方面疾病的患者，一生酷爱向日葵，情绪的不稳定使其画出来的向日葵风格迥异，作品表现出了作者对生命的热爱与追求。在这节课上，同学们不仅欣赏了名画《向日葵》，还从中体会到那种对生命、对美好事物的热爱与追求。再比如，在学习文艺复兴时期但丁的作品《神曲》时，学生普遍认为单纯记忆知识很简单，从作品中理解人文主义精神难度很大。……