网络语言学习环境里输入过剩及策略的个案研究

李冰雯

[摘要] 网络在线学习英语已经是中国大学英语课堂普遍采取的授课形式。学生在课内外都上网进行自主学习。但是网络环境的信息输入过量可能会对学生学习产生很大的影响。笔者对大学生在网络环境中的课堂英语学习和课外自主学习所采取的学习策略进行了深入的个案研究。

[关键词] 网络语言学习信息过剩学习策略自主学习

研究背景——基于网络语言的语言学习和输入过剩

网络语言学习促进了交际教学法(Krashen, 1982)和任务教学法(Nunan, 1989a, 1995b)。Sydney Papert(1993)，Dewey(1938)及Piaget (1950)的理论为网络语言学习提供了理论基础。“构建主义”的核心就是在任务中解决问题，网络学习是以计算机为工具、网络为平台探索虚拟世界，作演示，网站来表达重要的题目，并与他人进行真实交流。

我们陷入网络各种各样的信息中，电子邮件，视频等，信息过剩可能成为不可避免的问题。信息冲浪者需使用信息工具从繁杂大量的信息中识别有意义的模式。每一次信息革命都会引起信息焦虑，无论信息冲浪多快，总是赶不上大量的信息流 (P.Saffo, 1989)。

信息焦虑是因为堆积的数据和我们理解的内容之间的距离越来越大引起的，焦虑形成的时候信息已经让我们迷惑，不知道自己想要什么(R.S. Wurman, 1989)。信息刺激不足会引起厌烦，信息刺激过多也会引起焦虑。当信息多得难以理解时，就会变成多余的无聊的噪音混乱不堪(Orrin Klapp, 1986)。组织信息的方法包括：1.种类；2.时间；3.地点；4.字母顺序；等等。

在网络语言学习环境中，自主学习很重要。……