我们一起“玩”语文

陈雅

兴趣和爱好是最好的老师，快乐是最大的动力。这是最基本的教育学原理。可是据部分学生反映，现在有些语文课不好“玩”：老师教老师的课——不跟我“玩”、不让我“玩”。于是，我想：小学生好玩，如果来一个“玩”语文，学生们肯定爱玩。

一、读——玩味语韵

在中国的教育传统中，一向推崇的是“乐学”和“学乐”的教育精神，这与人生的本能追求一致，与孩童的天真个性一致。在教学中，关键是能否把学习安排得符合学生的天性，让学生读有兴味。

1.动作表演读。《欢乐的泼水节》这篇课文动词很多，这些动词充分表现了傣族人民过泼水节的快乐。如果生硬地解释这些动词会使教学枯燥无味。我设计了“动词韵律操”让学生在动一动，玩一玩中掌握词语。上课伊始我就出示本课带有动作的词语：提着桶、端着盆……老师和孩子们边读词语边做“动作韵律操”。孩子们兴趣盎然，在不知不觉中理解了动词的意思。特别是区分了“灌”和“泼”的不同动作，为下文学习奠定了基础。

2.情境化朗读。我首先让学生读读第二自然段，找找傣族人民在泼水节前都做了哪些准备？当学生找到第二自然段一、二两句后，我采用现场采访的方式让生感受傣族人民的“急切心情。”如：走到一位小女孩面前，对她说：“这位傣族小姑娘，你是几点钟来的？为什么来得这么早？来，快通过朗读把你的这种心情表达出来吧！”再走到一男孩面前说：“让我们来听听这位傣族小伙儿来得早不早？”通过生生之间点评，再读，读得一个比一个好。