培养学生自学能力的策略

王春燕

现在的语文考题越来越灵活，尤其是阅读题越来越难以把握。所以，老师想尽一切办法去提高学生的阅读分析能力。其实学生阅读分析能力同他们的自学能力是分不开的。

1．多读。初中生读一篇文章不是难事，难就难在会不会读，该怎样去读。有些老师喜欢朗读，篇篇课文自己读，读得既生动又入情，学生过完耳瘾后，这篇课文的阅读要求依然没有达到。因为老师并没有教会学生如何自读。学生只有通过自读，才能主动地掌握课文的基本内容、基础知识和语音规律。而这些对于完成课文的分析和理解有很大的帮助。上新课时，我首先要求学生认真阅读课文前的“预习提示”，按“提示”所揭示的思路要点去读课文。先是默读，让学生边读边想 “提示”中所提到的内容，求得有个初步的印象，产生兴趣。第二遍精读，要求学生用红笔划出课文中的生字、重要词语和难句，理清全文脉络，划分段落层次，体味语言特色。读第三遍时，我要求每个学生都要读出声音来，学生对有些生字难词不一定认识，只有读出声音来，我才可以及时的予以纠正。还有学生对有些句子的顿音读得不准确，理解得就不正确。在教《狼》时，就碰到这样的情况。课文中最后一句：“禽兽之变诈几何哉”，我注意到不少的学生都把这一句读成“禽兽之变/诈几何哉”，我特地请这样读的学生讲讲这句话该怎样翻译，学生译了好几次，译不出正确的意思。我又让他们查一下“变诈”是什么意思，学生说是“欺骗”的意思，那么这样读：“禽兽之变诈/几何哉”根据顿音再译一下，学生恍然大悟，立刻记住了这句话的意思。……