听“同题异构”地理课的关注点

江苏省苏州第十中学（215006）廖书庆

用“同题异构”方式上课是近期不少学校进行教学研讨活动的常用形式，受到很多教师的欢迎。“同题异构”是不同教师面对相同的教材，根据自己对教材的理解和把握，同时结合自己的教学特色、生活体验和知识背景，建构出具有个人色彩的教学设计，呈现出不同的课堂教学风格，在课堂中教师与不同班级的学生进行交流、对话，使同一教材展示出不同的教学氛围，使每一位学生都能从教学中获得积极的体验和思考。“同题异构”使教师对教材处理“活”起来，使学生在课堂中的主体地位“显”出来，使听课教师关注的亮点“多”起来，所以，这种教研活动形式，深受教师们的喜爱和关注。

“同题异构”这种教研形式能展示任教教师不同的教学智慧，积极推动教学方法和教学理念的碰撞和交流，使听课教师能取长补短、共同进步，并能在宽松和平等的情境下进行对话，所以我校在开设人教版必修三“区域农业发展”的“同题异构”课后，不少教师听课后都说收益很大。一般来说，“同题异构”教学方式都经过教师对同一教材进行教学设计、课堂展示、课后交流和反思几个阶段，但听课老师往往关注的是课堂教学展示这一环节，而对其他环节关注不多，这也影响到听课教师对“同题异构”这种教研形态的理解和认同。那么，我们听课要关注哪些方面呢？

一、关注教学理念，是“教教材”还是“用教材教”

新课程理念中的一个重要的方面就是用教材教学，教材是教学的参考，教师要根据新课程标准中对地理基本知识、基本能力的要求，利用教师自己对教材的理解和把握，针对学生实际状况，对教材进行重新组织和编排，以达到更好的教学效果。……