“做中学”培训的实践与思考——“课例研究”与 “主题辩课”培训回顾

王蕴枫

在“国培计划（2010）——吉林省农村骨干教师培训项目”小学语文班上，我做了两节报告，分别是“课例研究”和“主题辩课”。二者均采取参与式培训之“做中学”，受到了学员广泛的欢迎和赞誉。

一、 “做中学”培训的思考与起源

“做中学”培训方式，是笔者继开展“教师访谈式培训”后的又一次参与式培训方式的尝试和探索。实践“做中学”式培训，一方面是来自于对参与式培训的热衷和喜爱。参与式培训是目前国际上普遍倡导的一类培训方法，它力图使所有在场的人都投入到学习活动中，都有表达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改变现状的能力和信心。“做中学”培训是其中比较重要的一种方法。另一方面是受陶行知先生“教学做合一”思想的影响。他曾说：“教要按照学的法子，学要按照做的法子。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”我认为，教学如此，培训亦如此。

也由此，我一直喜欢和习惯将我的“报告”称之为“上课”。为“课”，便有“生”的主体参与，便有“师生”之间的交流互动，也便有诸多新生成的感悟乃至问题。“上课”比单纯的讲座更难，挑战性大，但更有趣，也更有意味。

二、 “课例研究”和 “主题辩课”实施思路与二者关系

“课例研究”和“主题辩课”两节“做中学”培训，研究和辩的都是郭沫若先生的诗歌《天上的街市》，属同课异构。……