基于动机理论的高职院校学风调查研究

陈秀清，张 琳

学风是指学生在学习中的风气，国内很多学者对高校学风建设进行了研究，张鑫(2004)从学生考试成绩、出勤情况进行了调查研究，并为高校提出了学风建设的建议[1]；袁蓉（2006）从大学生的就业状况出发研究了高校学风建设[2]。在诸多影响学风的因素中，学生的学习动机是关键因素。动机是指发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程[3]。应用学习动机理论对高职院校学风的调查研究，比较单招生与普招生、订单班与非订单班、独生与否等不同类型高职生学习动机的区别，发扬高职院校优良学风，遏制不良学风的传播；了解“90后”高职学生的深层学习动机，为高职院校学风建设提出更有效的途径。

一、研究实施

（一）理论基础

学习动机指的是学习活动的推动力，由各种不同的动力因素组成。冯红变（2007）将学习动机理论细分为：效价、兴趣、目标设置、目标定向、自我效能及归因六大要素，并对各大要素进行了理论描述[4]。见表1。

表1 学习动机各因素内涵描述

（二）调查方法及调查对象

本文主要采用问卷调查和访谈相结合的方法，对湖南铁道职业技术学院的300名高职学生进行调查。回收有效问卷291份，有效率97.0%。其中男生253人，女生38人。大一学生196人，大二学生95人。普招生183人，单招生108人。订单学生110人，非订单班学生181人。独生子女141人，非独生子女150人。

（三）调查内容与分析方法

本研究的调查问卷共包含两个部分，第一部分为基本信息：包括性别、成长地、是否是独生子女、是否是订单生、是单招生还是普招生等问题。……