想说爱你不容易

顾红霞

现象：

办公室里，我经常被这样的问题困扰：为什么讲过的练习册上的题，甚至我都把答案写在黑板上，批下来却没几个人能全做对呢？教室里讲评试卷时，我不止一次地这样指责学生：“这样的题目我

上课时都讲过几十遍了，你们怎么还错？”而且我听到其他同事也有类似的抱怨。

这些都直接说明了学生听课效率、教师的上课效率都存在

问题，那么问题的根源在哪里呢？我开始在实践中去观察、调查、

思考。

原因：

学生方面：

1.学生对本学科缺乏兴趣

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种器官（包括大脑）处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。而如果学生对学习内容失去兴趣，那么他的大脑几乎处于思考停滞状态，学生学习效果就会不佳。

2.学生对练习册或试卷内容不理解

科学家研究表明，新知识的掌握要经过三个阶段：（1）知识的领会；（2）知识的巩固；（3）知识的应用。因为每一个学生都是独特的，他们的接受、理解能力都存在差异，所以在做练习时，并不是每个学生都达到了灵活运用的水平，特别是有些后进生，对练习的内容更是一知半解，这就导致学生听讲时迷迷糊糊、做练习时云里雾里，就像迷路的孩子一样，不知该如何是好。

3.学生的听课习惯、听课……