浅析对话视域下幼儿教师提问的新走向

丛丹丹

摘要:交流的前提是对话,教育的正确方式就是交流。就目前的幼儿教育情形来看,对话不仅是一种信息的交换,更是幼儿教师与幼儿之间沟通的唯一手段,同样,对话也是生命内在的诉求。提问作为教学活动中的一种基本的行为,教师是提问行为的执行者,提问是对话工具的手段,也能够最直接的展示出对话的效果。幼儿园教学中的教师提问形式就目前来看具有盲目性、随意性,因此,本文就对话视域下的幼儿教师的提问进行概括归纳总结,为幼儿教师提问的新走向提供相关的对策建议。

关键词:幼儿教师、对话、提问、新走向

一、 对话与提问的相关界定

1、 提问

“提出问题来问,多指教师对学生”这是提问在《现代汉语词典》中的解释,从行为角度看,提问就必须要以问题作为行为的行动目的,要以问题作为提问的中介。学术界将提问的界定可以总结为,教师在教学的过程中,针对相关内容设置问题,目的是以促进学生独立思考以及提高教学质量的一种教学行为方式。教育心理学家皮连生对提问的理解是通过师生互动,检查学习,促进思维和知识的巩固的教学行为。本文对提问概念的界定是通过对幼儿的点答和理答促进幼儿的学习,将环境设定为围绕教学目标和结合相关内容的,提高教学质量的一种教学方式,多数是以幼儿教师对幼儿的提问行为。

2、 对话

“Dialogue”是“对话”的英文翻译,Dialogue源于希腊词“dialogos”,“两个或更多个人的谈话”这是《现代汉语字典》里的解释。狭义上对话的理解是两个人或多个人之间以语言的对话。广义上的对话是指包含眼神、肢体以及文本之间的交流以及人与人之间的语言沟通,涵盖面非常广泛。平等、自由、民主以及信任是人与人之间的对话应该建立的最基本原则,是实现交流和分享信息,最终达成理解效果的行为活动。在幼儿教育中的对话,是以语言为主的交流活动,是师生之间在共同的教学目标的指导下完成的问题的交流讨论,最重要的是这样的对话是一种民主、自由平等的对话,是相互尊重理念的传播,教师的教育理念能够对提问的技巧就决定着对话完成的效果。

3、 对话与提问的

对话与提问而这是相互统一的辩证关系,从二者的涵义上我们不难发现,对话注重的是在问题的引导下,使对话中主体的心灵和思维得到更深一层的交流,是相互的关系;提问是针对某一种固定的模式,有目的性的进行一问一答,主体与客体之间的交流,就层次上对比,提问的思维层级要比对话浅。因此,提问的含义比较局限,没有对话那样广泛,对话包含提问,而提问只能算是对话中的一种手段和工具。

二、 对话视域下的幼儿教师提问的新走向

1、 幼儿教师观念的转变

作为提问中扮演主导地位的幼儿教师来说,在对话视域下的今天,应该先转变教师自身的观念。首先,要树立正确的儿童观。儿童的天性和自由是在文艺复兴时期就开始被宣扬,1989年联合国通过了《儿童权利公约》,公开肯定了儿童与成人享受同样的权利与地位。因此,在针对幼儿教育的时候,幼儿教师不仅仅要转变其自身的传统观念,而且要将儿童的权利和自由的天性、幼儿的身心发展以及尊重儿童意愿等特点作为培养幼儿的教学目的。

再次,更新教学观念。幼儿教师在制定教学方案的时候要将传统的以知识为中心、教师为中心的观点向儿童为中心的观点转变。幼儿教师扮演的不在单纯的是教育者,而且还是各项儿童活动的组织者、参与者、指挥者,要成为儿童的玩伴,幼儿与教师之间要成为朋友,创造良好的平等对话关系。在教学中,尊重儿童的生长规律原则,要遵循自然主义教育原则。给儿童们营造一个良好的、平等的对话关系,这就要求幼儿教师在平时的教学中要对儿童附有情感,并且要坚持民主、尊重、平等、宽容、信任和友爱的情感思想。建立平等的对话模式,培养幼儿的正确价值观和情感态度。

2、 提高对话艺术

提高对话的技巧和艺术,是对话视域下的幼儿教师提问的又一走向。教师与幼儿的提问和对话交流,是教育活动的内在模式、是相互沟通、相互理解的重要手段,是沟通的重要工具,是传递感情的有效途径。因此,提高对话的技巧和艺术,是幼儿教师在面临对话模式教育背景所面临的重要方式。

一方面,构建合理生动的对话环境,通过建立符合儿童生活、贴近儿童身边实际的情境,并且将此情境尽可能的生动化,使幼儿有切身的体验经历,能够让儿童能够更好、更快的融入到此情境中,融入之后,幼儿教师就可以根据预设情境进行提问,展开对话,让儿童在自己经历的生活基础上开拓其创造性思维和创新能力。比如在教学计划《小河马的大口罩》的行使课程中,“口罩”就是课堂上应该具备的道具,教师可以事先准备好口罩,在课堂上拿出口罩或者让小朋友们每人都准备一个口罩,然后课堂上就此进行提问,“小朋友们你们带过口罩么?”、“小朋友们你们认为口罩都有什么作用呢?”这样的问题开张教学活动,让学生们切身体验,能够使儿童们切身体验,展开自己丰富的思维空间。

另一方面,教师在教学过程中要学会倾听、合理地解答儿童们的问题。这就要求幼儿教师在传道的同时,要合理的解答学生的问题,给予正确的引导,卡耐基曾说过,“一个后的桃花这首先是一个好的倾听者”,也就是说,一个好的幼儿教师,在开展教育的同时要富有耐心地倾听学生的问题,而不是将自己预先的主观答案强加于学生的意识当中,而是要有耐心地引导幼儿将其自己的想法表述明白,要善于倾听之后,合理地给幼儿作出解答。(作者单位:沈阳师范大学)

参考文献:

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