小学低年级识字教学的几点尝试

夏彩霞

《全日制义务教育语文课程标准》在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“会写”两种要求，在第一阶段明确提出要“多认少写”。多认有利于学生尽早、尽快、尽可能多的识字，以便及早进入阅读阶段。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中口语先于认读，随着口语的积累，低年级学生已掌握了不少汉字的“音”“义”，识记生字的“形”也就成为教学中的重点，而低年级学生观察事物不仔细，对结构复杂的字形往往不容易记住，识记生字字形也就成了识字教学的难点。基于这样的认识，在小学低年级语文识字教学中应当注意以下几个方面。

一、依托汉字构字规律，引导学生积累识字方法

汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律的。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，如：学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字中间加一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。又如学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。此类例子还有很多，学生在认识生字的过程中，就会潜移默化地总结出“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”等构字的规律，更快更好地认识更多的汉字。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也就变得轻松自如，情绪高涨。……